@techreport{oai:kanagawa-u.repo.nii.ac.jp:00002691,
 author = {堤, 正典 and Tsutsumi, Masanori},
 issue = {125},
 month = {Dec},
 note = {ロシア語教育においてもコミュニケーション力が重視されなければならない．その中で，ロシア語教育のための文法もよりコミュニケーション能力重視のためのものに考え直していく必要もあるだろう．　日本語教育文法について，野田（2005a: 1-2）は，コミュニケーションのための教育文法の必要性として以下の2点を挙げている．　（1） 学習者の多様化に対応する日本語教育文法　（2） 日本語学に依存しない日本語教育文法　さらに， コミュニケーションのための日本語教育文法の基本的な方針が5項目挙げられている．　（3） 無目的な文法から聞く・話す・読む・書くそれぞれでの文法へ　（4） 正確さ重視の文法から目的を達成できる文法へ　（5） 一律の文法から学習者ごとに文法へ　（6） 骨格部分重視の文法から伝達部分重視の文法へ　（7） 形式を基盤とする文法から機能を基盤とする文法へ　本論では，上記の（1）（2）（3）（4）を特に取り上げ，ロシア語教育文法に当てはめて若干の考察をした．　それぞれの学習者のロシア語コミュニケーションでの必要性・重要度を把握して，それに応じた教育文法を策定できるようにする必要がある．その際に，既存の文法における体系や形式にとらわれず，あくまでもコミュニケーション上の必要性（重要度・目的）を重視する．また，「書く，話す，読む，書く」の四技能も考慮に入れる必要がある．技能により文法項目の重要度が異なることがあるからである．　このような観点からの教育文法の検討は，四技能を高度なレベルまで学習する「エリート学習者」の文法教育にも有益である．　ロシア語教育文法をコミュニケーション上の必要性という観点から改訂するならば，何が重要であるかを判断しなければならない．ロシア語のコミュニケーションの精査が必要である．, Article, 平成23～26(2011～2014）年度科学研究費補助金採択課題研究成果報告論集　基盤研究（C）23520714
文法研究とロシア語教育},
 title = {12　コミュニケーションのためのロシア語教育文法についての覚書},
 year = {2014}
}